Práctica del bloque 2

 PRÁCTICA DEL BLOQUE 2

En la siguiente entrada hablaremos y responderemos alguna pregunta relacionada con el déficit auditivo. 

¿Con qué déficit se relacionaría directamente el ÁBACO y por qué?Razona la respuesta 
 
El ÁBACO es una prueba neuropsicológica utilizada para evaluar el funcionamiento adaptativo de las personas en su entorno cotidiano, especialmente en aquellas con trastorno del desarrollo o discapacidad intelectual. En términos de déficits, el ÁBACO se relaciona directamente con déficits en las funciones ejecutivas 
 
Esta prueba neuropsicológica se relaciona directamente con los déficits en las funciones ejecutivas, ya que estos son fundamentales para una adecuada planificación y organización por ello esta prueba busca evaluar la capacidad de adaptación.

Localiza materiales adaptados a niños de primaria con Déficit auditivo. Señala aquellos que sean para niños con hipoacusia y aquellos para niños con cofosis. Justifica por qué son esos materiales. Céntrate en las áreas instrumentales: lengua, matemáticas principalmente. 
Para un niño con discapacidad auditiva la relación con la lectoescritura está enormemente afectada al igual que su vocabulario, y por ello es necesario que esto tenga una adaptación para conseguir una mejora en las estructuras del idioma. Para ello es recomendable usar los siguientes materiales: 

En el caso de hipoacusia, que es una pérdida auditiva parcial: 
  • Suvag y amplificadores de mesa: son unos dispositivos que emiten vibraciones y amplían el sonido. Este aparato puede ser empleado en cualquier área instrumental pues lo que permite es que el alumno este en clase y se entere mejor de las explicaciones de los maestros. 
  • Emisoras de f.m (frecuencia modulada): es un aparato cuya finalidad es mejorar los estímulos auditivos de personas que portan prótesis, ya sean audífonos o implante coclear. Estas emisoras reducen que las ondas sonoras sean absorbidas por el entorno de facilitando que llegue al receptor. Este aparato, al igual que él anterior, puede ser empleado en cualquier área instrumental pues lo que permite es que el alumno este en clase y se entere mejor de las explicaciones de los maestros. 
  • Speech viewer II de IBM: es un conjunto de varias partes que consta de ordenador y programa permite trabajar la pronunciación y la calidad vocal, ejercitando el tono, la intensidad, la duración y la sonoridad de la voz por medio de la retroaudiovisual y auditiva de la pronunciación. Esta herramienta es muy útil en el área de lengua pues es un magnífico instrumento de logopedia. 
  • Sistema visha (visualización del habla): es un conjunto de varias piezas, tarjeta de sonido, memoria, un ordenador además de un programa que debe de estar intalado en el ordenador. Esto nos permite estudiar la señal de la voz, evaluar las perdidas auditivas, rehabilitar el lenguaje, sintetizar de voz de gran calidad, manipular de la frecuencia de voz y el reconocimiento del habla. Esta herramienta también es muy útil en el área de lengua pues es un magnífico instrumento de logopedia. 
En el caso de la cofosis que es la pérdida de audición total, para el área de lengua encontramos los siguientes recursos: 
  • Diccionario de imágenes: es un diccionario con imágenes reales, donde se define una palabra por escrito y con una imagen. 
  • Vocabulario básico en imágenes: consiste en relacionar palabras con las imágenes. Lo que pretende es que asimilen estructuras sintácticas básicas 
  • Cuentos de progresión lingüística. Del balbuceo a la frase: son cuentos que están diseñados de menos a mayor dificultad en cuanto a gramática. El objetivo de este libro es facilitar la comprensión lectora, aumentar la comprension del lenguaje, desarrollar la escritura y su expresión y aumentar el vocabulario. 
  • Materiales para el juego: incluir juegos en el aula ayuda a motivar a los alumnos. Para los niños con déficit auditivo la incorporación de disfraces, plastilina o juguetes sensoriales puede ayudar con ello.  
Para matemáticas en el caso de la cofosis:  

Se da por hecho que el alumno con pérdida de audición total está en clase con un intérprete. 

  • Materiales de modelación: los materiales de modelación pueden ser plastilina o cualquier objeto que pueda cambiar de forma como la cerámica. Utilizar estos materiales ayuda a los niños a comprender la geometría y la distribución espacial.  
  • Una explicación escrita al lado de cada operación matemática: esto facilita la comprensión del niño en cuanto a la operación y el porque se hace, pues él no opta de las mismas capacidades que su compañero en cuanto a las explicaciones en la pizarra. 
  • Recursos online como ofrece matemáticas visuales lengua de signos española: al igual que los niños con hipoacusia utilizan las TICs para facilitar su aprendizaje, las personas con cofosis también se pueden beneficiar de ellas, como con programas interactivos, por ejemplo. 

Localiza materiales adaptados a niños de primaria con Déficit intelectual. Busca materiales según grado de deficiencia. Justifica por qué son esos materiales y no otros y esas diferenciaciones según grado de deficiencia. Céntrate en las áreas instrumentales: lengua, matemáticas principalmente 
 
Dentro del déficit intelectual hay 4 grados según su CI: 
  • Ligera o Leve: 50-69 
  • Moderada: 35-49 
  • Severa: 20-34 
  • Profunda/ plurideficiencia: Inferior a 20  

El uso de materiales para niños con déficit intelectual leve y moderado es el mismo ya que ambos desarrollan las habilidades necesarias para comunicarse y tienen una coordinación motora aceptable, pero no obstante ambos tienen capacidades académicas limitadas. Es por eso que para que los niños alcancen un buen nivel de competencia y tengan una progresión satisfactoria será necesario el uso de los siguientes materiales de apoyo. 

En cuanto a lengua, podemos presentar actividades para la estimulación y motivación del lenguaje usando materiales tales como: 
  • Cajas de construcciones para facilitar la manipulación de piezas. 
  • Material musical. 
  • Material claro y motivador 
  • Murales 
  • Imágenes familiares y corrientes 

En cuanto a matemáticas, los niños con déficit intelectual leve y moderado suelen tener mayores limitaciones a la hora de entender conceptos algo más abstractos o muy teórico por lo que es de gran ayuda el uso de materiales visuales y táctiles para un mejor aprendizaje tales como: 
  • Objetos reales y miniaturas como ábacos, ensartables... 
  • Plastilina y distintas herramientas para trabajar con ella. 
  • Pinturas o lápices de colores. 
  • Materiales que emitan sonidos o luces y fáciles de distinguir 


Aquellos niños con déficits intelectuales severos necesitan materiales que simplifiquen conceptos abstractos y promuevan el aprendizaje a través del juego y la manipulación directa. 

En cuanto a las matemáticas, materiales visuales, como lotos semánticos, que refuerzan conceptos matemáticos mediante el uso de colores y formas. Un loto semántico es un conjunto de imágenes relacionadas entre si. Pueden tener varios usos pero en este caso ayudarían, mediante el uso de estas imágenes, a representar conceptos matemáticos.


 

Niños con déficit profundo/plurideficiente requieren un enfoque más sensorial, utilizando materiales que estimulen los sentidos no afectados para facilitar el aprendizaje básico. 

En cuanto a la lengua, el uso de cuentos con pictogramas, para aquellos niños que pueden ver, ayudan a mejorar la comprensión lectora al asociar imágenes con palabras. Un pictograma es un símbolo/imágen que sirve para representa el significado de una palabra y que la hace más fácil interpretar con ayuda de la imagén. Así apoya en el desarrollo  del lenguaje oral y la comunicación.




Pincha aquí un enlace con una presentación hablando del tema 

 BIBLIOGRAFÍA

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Teresa, A., Perez, G., De, M., Cinta, L., & Hermoso, C. (2007). “RECURSOS TÉCNICOS PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA.” https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_29/TERESA_GARZON_2.pdf 

Matematicas visuales. (s. f.). https://www.fundacioncnse.org/educa/matematicas/  
Dr. Martinez-Monche. (2019, April 9). Juguetes para niños con discapacidad auditiva, ¿qué opciones hay? OTOTECH. https://www.ototech.es/blog/juguetes-para-ninos-con-discapacidad-auditiva-que-opciones-hay/ 


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Ortí, C. (n.d.). SPEECHVIEWER III. Retrieved October 3, 2024, from https://www.uv.es/bellochc/pdf/pwSpeechViewer%20III.pdf 

 
Vocabulario Básico en Imágenes - Editorial CEPE. (2024). Editorial CEPE. https://editorialcepe.es/titulo/vocabulario-basico-en-imagenes/ 

 
Belloch, C. (2006). VISHA (Visualización del habla). Extraído el, 4. https://www.uv.es/bellochc/pdf/visha.pdf 


Pilu Hernandez Dopico (2019) Propuesta de actividades de lengua para el alumnado con discapacidad intelectual  

Equipo de expertos en educación (17 de Febrero de 2015) Materiales pedagógicos para utilizar en el aula con alumnos con retraso mental leve. 

Equipo de expertos en educación (29 de Enero de 2015) Alternativas de educación en niños con retraso mental moderado 

 




 

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